1. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LAS ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
\n 1.1. Rasgos b\u00e1sicos de psicolog\u00eda evolutiva y consecuencias educativas
\n 1.3. Autoconcepto y autoestima
\n 1.4. Personas con discapacidad
\n 1.4.1. Caracter\u00edsticas
\n 1.4.2. Necesidades
\n 1.4.3. Pr\u00f3tesis
\n 1.4.4. \u00d3rtesis y productos de apoyo
\n 1.5. Conceptos b\u00e1sicos y t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n en gesti\u00f3n emocional
\n 1.6. Cultura y socializaci\u00f3n
\n 1.6.1. La familia
\n 1.6.2. Los grupos de iguales
\n 1.6.3. El territorio
\n 1.7. Conceptos b\u00e1sicos de integraci\u00f3n social
\n 1.8. Educaci\u00f3n para la libertad, igualdad, la paz, la ciudadan\u00eda y la cooperaci\u00f3n
\n 1.9. Coeducaci\u00f3n
\n 1.9.1. Igualdad entre hombres y mujeres
\n 1.10. Educaci\u00f3n intercultural
\n 1.10.1. El principio de diversidad cultural en las actividades de tiempo libre educativo en la infancia y juventud<\/p>\n
2. EL TRABAJO EN GRUPO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE
\n 2.1. Los grupos
\n 2.1.1. Caracter\u00edsticas b\u00e1sicas
\n 2.1.2. Funciones de los grupos
\n 2.1.3. Elementos grupales
\n 2.2. T\u00e9cnicas grupales
\n 2.2.1. T\u00e9cnicas de cohesi\u00f3n, integraci\u00f3n y clima grupal
\n 2.2.2. T\u00e9cnicas de presentaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n
\n 2.2.3. T\u00e9cnicas de trabajo grupal
\n 2.2.4. T\u00e9cnicas de an\u00e1lisis grupal
\n 2.2.5. T\u00e9cnicas de gesti\u00f3n de conflictos
\n 2.3. El papel del personal monitor en el grupo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
C1: Identificar los aspectos que caracterizan el desarrollo infantil y juvenil aplicables al tiempo libre para adecuar las actividades a las personas participantes en ellas.
\n CE1.1 Definir los rasgos b\u00e1sicos de las etapas del desarrollo evolutivo en la infancia, adolescencia y juventud vincul\u00e1ndolos al proceso de socializaci\u00f3n.
\n CE1.3 Identificar recursos de comunicaci\u00f3n adecuados a diferentes tipos de grupos de personas seg\u00fan edad o situaci\u00f3n.
\n CE1.4 Seleccionar t\u00e9cnicas de observaci\u00f3n que determinen las caracter\u00edsticas generales de los grupos de edad y las particulares de las personas participantes.
\n CE1.5 Detectar las diferencias entre los rasgos b\u00e1sicos del desarrollo evolutivo y la realidad de los grupos y personas participantes en las actividades.
\n C2: Elegir contenidos y estrategias de intervenci\u00f3n en funci\u00f3n de la diversidad de las personas y los grupos.<\/p>\n
CE2.1 Describir las caracter\u00edsticas de las discapacidades considerando las repercusiones en el desarrollo de actividades de tiempo libre.
\n CE2.2 Valorar el conocimiento de las diversidades culturales representadas en torno a la actividad mediante la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas y estrategias de trabajo fundamentadas en el respeto y el aprecio.
\n CE2.4 En un supuesto pr\u00e1ctico de dise\u00f1o y preparaci\u00f3n de actividades de tiempo libre educativo:
\n – Explicar los mecanismos desde la perspectiva de g\u00e9nero que garanticen la participaci\u00f3n en igualdad de condiciones de todas las personas. <\/p>\n
C3: Aplicar t\u00e9cnicas grupales en actividades de tiempo libre para la infancia y la juventud ajustadas al momento evolutivo de las personas destinatarias.
\n CE3.3 Describir t\u00e9cnicas de animaci\u00f3n atendiendo a diferentes situaciones y etapas de la evoluci\u00f3n de un grupo.
\n CE3.4 Describir estrategias que fomenten la inclusi\u00f3n para el aprovechamiento y disfrute de las actividades del tiempo libre educativo.
\n CE3.5 Enumerar las funciones que debe desarrollar el personal monitor en equipos de trabajo y con grupos infantiles y juveniles.<\/p>\n
C4: Establecer el proceso para fijar los marcos de convivencia para el desarrollo de las actividades de tiempo libre dentro del propio grupo.
\n CE4.1 En un supuesto pr\u00e1ctico de dinamizaci\u00f3n grupal en un contexto de tiempo libre, articular el marco normativo de convivencia y organizaci\u00f3n, informando y consultando a las personas participantes.
\n CE4.2 En un supuesto pr\u00e1ctico de aplicaci\u00f3n de normas y gesti\u00f3n de conflictos e incumplimientos en un contexto de dinamizaci\u00f3n grupal en tiempo libre:
\n – Proponer sistemas de refuerzo positivo de las conductas.
\n – Formular modelos y t\u00e9cnicas de medicaci\u00f3n.
\n – Seleccionar sistemas de modificaci\u00f3n de conductas.
\n CE4.3 En un supuesto pr\u00e1ctico de organizaci\u00f3n de una actividad fijando tareas:
\n – Definir las tareas individuales fomentando la participaci\u00f3n del grupo.
\n – Establecer el reparto de tareas en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de las personas participantes.
\n – Secuenciar las fases, adapt\u00e1ndose a las caracter\u00edsticas de la actividad
\n CE4.4 En un supuesto pr\u00e1ctico de dinamizaci\u00f3n grupal en un contexto de tiempo libre: establecer mecanismos que ayuden a la revisi\u00f3n del marco de comportamiento.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":24105,"template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":""},"product_brand":[],"product_cat":[52],"product_tag":[],"class_list":["post-24687","product","type-product","status-publish","has-post-thumbnail","product_cat-servicios-socioculturales-y-a-la-comunidad","first","instock","virtual","taxable","purchasable","product-type-simple"],"yoast_head":"\n