{"id":24625,"date":"2025-01-31T12:42:32","date_gmt":"2025-01-31T12:42:32","guid":{"rendered":"https:\/\/abexis.es\/index.php\/product\/educacion-en-valores\/"},"modified":"2025-06-16T12:08:45","modified_gmt":"2025-06-16T12:08:45","slug":"educacion-en-valores","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/abexis.es\/index.php\/product\/educacion-en-valores\/","title":{"rendered":"EDUCACI\u00d3N EN VALORES"},"content":{"rendered":"<p>BLOQUE I<br \/>\n  UD1 Aproximaci\u00f3n conceptual<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Alteraci\u00f3n comportamental<br \/>\n  1.1. Adquisici\u00f3n de los conceptos b\u00e1sicos relacionados ocn los problemas de conducta<br \/>\n  1.2. An\u00e1lisis de situaciones conflictivas para su posterior tratamiento<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD2 Inadaptaci\u00f3n social<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Introducci\u00f3n<br \/>\n  2. Concepto<br \/>\n  3. Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protecci\u00f3n<br \/>\n  4. Intervenci\u00f3n socioeducativa<br \/>\n  4.1. Intervenci\u00f3n socioeducativa abierta<br \/>\n  4.2. Intervenci\u00f3n socioeducativa institucionalizada<br \/>\n  5. La educaci\u00f3n social<br \/>\n  6. Inserci\u00f3n laboral<br \/>\n  6.1. Conclusiones<br \/>\n  7. Describir el perfil del adolescente conflictivo analizando los factores m\u00e1s importantes<br \/>\n  8. Clasificar las ventajas e inconvenientes de la intervenci\u00f3n socioeducativa abierta y la institucionalizada<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD3 Comportamiento antisocial<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Concepto<br \/>\n  1.1. Diferencias de g\u00e9nero y edad en el comportamiento antisocial<br \/>\n  2. Factores de riesgo<br \/>\n  3. Factores individuales<br \/>\n  4. Factores familiares<br \/>\n  5. Factores escolares<br \/>\n  6. Factores socioecon\u00f3micos y culturales<br \/>\n  7. Comportamiento antisocial, trastorno de personalidad y delincuencia<br \/>\n  8. Comportamiento antisocial<br \/>\n  9. Trastorno antisocial de la personalidad<br \/>\n  10. Delincuencia juvenil<br \/>\n  11. Clasificar los diferentes factores de riesgo que pueden contribuir a la aparici\u00f3n y debate de los distintos trastornos del comportamiento y an\u00e1lisis de los mismos<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD4 La Comunicaci\u00f3n Humana<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Axiomas de la comunicaci\u00f3n<br \/>\n  2. La escucha activa<br \/>\n  3. La empat\u00eda<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  4. Barreras de la comunicaci\u00f3n<br \/>\n  5. Suposiciones err\u00f3neas sobre el proceso de comunicaci\u00f3n<br \/>\n  6. Distorsiones cognitivas m\u00e1s usuales<br \/>\n  Ejemplos de distorsiones cognitivas OP 2<br \/>\n  7. Exponer y manejar adecuadamente todos los factores que intervienen en la comunicaci\u00f3n humana y hacen posible que se produzca un entendimiento eficaz entre las personas.<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD5 Intervenci\u00f3n desde los centros escolares en los problemas de conducta antisocial<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno f\u00edsico<br \/>\n  2. El profesor<br \/>\n  2.1. La gesti\u00f3n del aula<br \/>\n  2.2. Relaciones profesor-familia<br \/>\n  2.3. Relaciones profesor-alumno<br \/>\n  3. La disciplina en el aula: t\u00e9cnicas y estrategias de control<br \/>\n  4.1. \u00bfC\u00f3mo debemos actuar?<br \/>\n  5. Importancia del sistema familiar en la resoluci\u00f3n de conflictos<br \/>\n  6. Subsistemas familiares<br \/>\n  7. El panel de la familia en la educaci\u00f3n<br \/>\n  8. Fundamentos generales para una colaboraci\u00f3n entrea los profesores y los padres en las distintas etapas educativas<br \/>\n  9. Clasificaci\u00f3n y selecci\u00f3n de las principales estrategias de control en el aula y sus caracter\u00edsticas m\u00e1s destacadas<br \/>\n  10. Observaci\u00f3n del clima social y el entorno f\u00edsico como factores relativos al sistema de que se compone la escuela<br \/>\n  11. Explicaci\u00f3n de la importancia del papel de profesor en su relaci\u00f3n con el alumno y la familia<br \/>\n  12. Interpretaci\u00f3n de la importancia del sistema familiar en la resoluci\u00f3n de conflictos<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD6 C\u00f3mo elaborar programas y estrategias de soluci\u00f3n eficaces<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboraci\u00f3n de programas<br \/>\n  1.1. Evaluaci\u00f3n de las necesidades<br \/>\n  2. Estrategias de soluci\u00f3n de los problemas en el aula<br \/>\n  3. La elaboraci\u00f3n de reglas y normas de convivencia. El seguimiento de su cumplimiento<br \/>\n  4. Elaboraci\u00f3n de un programa de intervenci\u00f3n para la obtenci\u00f3n de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD7 Alteraciones del comportamiento en la infancia y en la adolescencia.<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. La ansiedad<br \/>\n  2. La ansiedad por separaci\u00f3n<br \/>\n  3. El trastorno por ansiedad excesivia o hiperansiedad<br \/>\n  4. El trastorno de angustia o de p\u00e1nico<br \/>\n  5. El Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC)<br \/>\n  6. La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela<br \/>\n  7. La fobia social o el trastorno por evitaci\u00f3n en la infancia<br \/>\n  8. Hiperactividad<br \/>\n  9. El Trastorno Negativista Desafiante (TND)<br \/>\n  10. Los trastornos depresivos<br \/>\n  11. El autismo<br \/>\n  11.1. Caracter\u00edsticas cl\u00ednicas del trastorno autista<br \/>\n  11.2. La agresividad<br \/>\n  12. Estudio de los modos m\u00e1s eficaces para tratar de afrontar y combatir las alteraciones m\u00e1s frecuentes del comportamiento<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD8 Principales programas desarrollados en Espa\u00f1a y en Europa<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Programas desarrollados en Espa\u00f1a<br \/>\n  2. Programas desarrollados en Europa<br \/>\n  3. Clasificaci\u00f3n y comparaci\u00f3n entre los programas de intervenci\u00f3n europeos y espa\u00f1oles<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD9 La LOE. Un marco constructivista<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. El proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista<br \/>\n  2. Caracterizaci\u00f3n de los principios en los que se basa la educaci\u00f3n seg\u00fan la LOE<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD10 Responsabilidad civil y penal del profesorado<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. La modificaci\u00f3n de los art\u00edculos 1903 y 1904 del C\u00f3digo Civil y del art\u00edculo 22 del C\u00f3digo Penal<br \/>\n  2 Art\u00edculo 1903 del C\u00f3digo civil<br \/>\n  3 Art\u00edculo 1904 del C\u00f3digo civil<br \/>\n  3.1.Art\u00edculo 22 del C\u00f3digo penal Contenidos pr\u00e1cticos<br \/>\n  4. Descripci\u00f3n y diferencia de los art\u00edculos modificados en el C\u00f3digo Civil<br \/>\n  5. Interpretaci\u00f3n de legislaci\u00f3n vigente en materia educativa<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<\/p>\n<p>  BLOQUE II<br \/>\n  UD11 Aspectos y conceptos b\u00e1sicos en la atenci\u00f3n a la diversidad<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Concepto de atenci\u00f3n a la diversidad<br \/>\n  2. Disposiciones legales<br \/>\n  3. Actuaci\u00f3n del profesor en el aula<br \/>\n  4. Diferenciaci\u00f3n de los m\u00faltiples casos de diversidad que se pueden encontrar en el aula<br \/>\n  5. Adquisici\u00f3n de las principales caracter\u00edsticas del concepto del concepto de atenci\u00f3n a la diversidad<br \/>\n  6. Investigaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de las posibles actuaciones del profesor en el aula para atender a la diversidad<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD12 Factores de Diversidad<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Diversidad de intereses<br \/>\n  2 Diversidad de motivaciones<br \/>\n  3 . Diversidad de capacidades<br \/>\n  4. Diversidad de estilos cognitivos<br \/>\n  5. Diversidad de necesidades<br \/>\n  6. Diversidad cultural<br \/>\n  7. Definici\u00f3n y diferenciaci\u00f3n de los tipos de diversidad habituales en los centros educativos<br \/>\n  8. Enumeraci\u00f3n de las principales formas de afrontar la diversidad en el aula y en el centro<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD13 Medidas de atenci\u00f3n a la diversidad<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Atenci\u00f3n a la diversidad desde el modelo curricular<br \/>\n  2. Atenci\u00f3n a la diversidad en el aula<br \/>\n  3. Atenci\u00f3n a la diversidad desde el marco legal<br \/>\n  4. An\u00e1lisis de las principales medidas que se pueden adoptar para afrontar la diversidad<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD 14 Necesidades educativas m\u00e1s frecuentes en educaci\u00f3n<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Alteraciones del lenguaje y del habla<br \/>\n  1.2. Principales alteraciones del lenguaje oral<br \/>\n  1.3. Principales alteraciones del lenguaje escrito<br \/>\n  2. Alteraciones de la audici\u00f3n<br \/>\n  2.1. La sordera<br \/>\n  2.2. Caracter\u00edsticas del alumno sordo<br \/>\n  2.3. Tratamiento y evaluaci\u00f3n del alumno sordo<br \/>\n  2.4. El desarrollo del lenguaje en el alumno sordo<br \/>\n  2.5. El desarrollo socioafectivo y motor del alumno sordo<br \/>\n  2.6. Metodolog\u00edas a seguir con el alumno sordo<br \/>\n  2,7. La integraci\u00f3n del alumno sordo en el aula<br \/>\n  3. Alteraciones de la visi\u00f3n<br \/>\n  3,1. Detecci\u00f3n de los principales trastornos visuales<br \/>\n  3,2. Principales trastornos de la visi\u00f3n<br \/>\n  4. Definici\u00f3n y distinci\u00f3n de las necesidades educativas que se encuentran m\u00e1s frecuentemente en el aula para actuar sobre ellas eficazmente<br \/>\n  5, Manejo de estrategias educativas en el aula para la integraci\u00f3n de ni\u00f1os con diferentes necesidades<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD15 Necesidades educativas derivadas del estatus socioecon\u00f3mico y social<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. La escuela ante los diferentes estatus socioecon\u00f3micos y culturales<br \/>\n  2. Estudio de las necesidades educativas m\u00e1s habituales derivadas del estatus socioecon\u00f3mico<br \/>\n  3. Repercusi\u00f3n de la aparici\u00f3n de las diferentes culturas existentes y la implicaci\u00f3n que este hecho tiene en el aula<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<br \/>\n  UD16 Adaptaci\u00f3n curricular como medida de atenci\u00f3n a la diversidad<br \/>\n  Introducci\u00f3n y objetivos<br \/>\n  1. Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares<br \/>\n  2. El refuerzo educativo<br \/>\n  3. Las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS)<br \/>\n  4. Niveles de concreci\u00f3n curricular<br \/>\n  5. Las adaptaciones curriculares desde el marco legal<br \/>\n  6. Realizaci\u00f3n de una adaptaci\u00f3n curricular de un caso concreto que se pueda encontrar en el aula<br \/>\n  Recapitulaci\u00f3n<br \/>\n  Autoevaluci\u00f3n<br \/>\n  Enhorabuena<\/p>\n<p>  SIGUE EN LA SIGUIENTE COLUMNA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Adquirir las habilidades y competencias necesarias para intervenir ante un alumnado<br \/>\n  que presente caracter\u00edsticas diferentes, para la prevenci\u00f3n del acoso escolar y la<br \/>\n  intervenci\u00f3n ante situaciones concretas de bullying<\/p>\n","protected":false},"featured_media":24105,"template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":""},"product_brand":[],"product_cat":[52],"product_tag":[],"class_list":["post-24625","product","type-product","status-publish","has-post-thumbnail","product_cat-servicios-socioculturales-y-a-la-comunidad","first","instock","virtual","taxable","purchasable","product-type-simple"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized 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