1. DIAGN\u00d3STICO, EVALUACI\u00d3N Y DETECCI\u00d3N DE LAS PRINCIPALES ALTERACIONES PSICOMOTRICES Y COGNITIVAS
\n 1.1.-Diagn\u00f3stico y t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n
\n 1.1.1.-El nivel neuropsicol\u00f3gico-La evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica-Instrumentos de la evaluaci\u00f3n
\n neuropsicol\u00f3gica
\n 1.1.2.-El nivel de las aptitudes intelectuales -\u00bfQu\u00e9 se entiende por inteligencia? -El diagn\u00f3stico
\n psicopedag\u00f3gico.
\n 1.1.2.-El nivel perceptivo y de organizaci\u00f3n espacio temporal -\u00bfC\u00f3mo se estructura el espacio en el ni\u00f1o –
\n \u00bfC\u00f3mo se produce la estructuraci\u00f3n temporal?
\n 1.1.3.-Evaluaci\u00f3n de la competencia curricular de un alumno mediante algunas de las t\u00e9cnicas estudiadas
\n (de observaci\u00f3n, de pruebas o de revisi\u00f3n de tareas)
\n 1.2.-Alteraciones psicomotrices
\n 1.2.1.-El concepto y el \u00e1mbito de la psicomotricidad -\u00bfQu\u00e9 es la psicomotricidad? -\u00c1mbitos de
\n psicomotricidad -Conceptos psicomotrices -El esquema corporal.-El equilibrio -La coordinaci\u00f3n din\u00e1mica
\n general.-La coordinaci\u00f3n visomotriz -Las sincinesias -La lateralidad -Las conductas perceptivo-motrices –
\n Los trastornos psicomotrices -La inmadurez psicomotriz -Alteraciones en las coordinaciones -Los
\n trastornos de lateralidad -Los trastornos espacio-temporales -La inquietud o la inestabilidad psicomotriz –
\n Los m\u00e9todos diagn\u00f3sticos -El entorno familiar-social -El entorno escolar -El rendimiento en las pruebas
\n psicomotrices -Las bater\u00edas psicomotrices -Tratamiento y reeducaci\u00f3n -\u00c1mbito de intervenci\u00f3n
\n 1.3.-La intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica en los procesos cognitivos
\n 1.3.1.-La inteligencia general -Las funciones cognitivas -Alteraciones en las funciones cognitivas –
\n Justificaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica en la inteligencia -Programas de intervenci\u00f3n sobre
\n operaciones cognitivas -El razonamiento abstracto -El razonamiento num\u00e9rico -Definici\u00f3n -Un
\n enfoque de intervenci\u00f3n basado en las escalas McCarthy -El factor verbal -Una aproximaci\u00f3n
\n conceptual -Enfoque de la intervenci\u00f3n -La atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n -Una aproximaci\u00f3n al
\n concepto de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n -Principales tipos de trastornos de la atenci\u00f3n concentraci\u00f3n –
\n Un modelo de intervenci\u00f3n -La memorizaci\u00f3n -Memoria y memorismo: una diferencia de concepto -La
\n memoria como concepto -\u00bfC\u00f3mo podemos mejorar la capacidad de memorizar? -T\u00e9cnicas de
\n repaso -T\u00e9cnicas de memorizaci\u00f3n -Identificaci\u00f3n de alteraciones cognitivas -An\u00e1lisis de una de las
\n cinco fases de la memorizaci\u00f3n para ofrecer alternativas para mejorarla.<\/p>\n
2. TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
\n 2.1.-El tratamiento de las dificultades en los aprendizajes b\u00e1sicos. Generalidades
\n 2.1.1.–La dislexia -Concepto de dislexia -Ni\u00f1os frecuentemente considerados disl\u00e9xicos -Errores
\n t\u00edpicos de la dislexia -El diagn\u00f3stico del ni\u00f1o disl\u00e9xico -La reeducaci\u00f3n del ni\u00f1o disl\u00e9xico -Las
\n dificultades en el aprendizaje de las matem\u00e1ticas.
\n 2.1.2.-La discalculia escolar -La relaci\u00f3n discalculia-dislexia (matem\u00e1ticas-lenguaje) -El diagn\u00f3stico de
\n las dificultades de aprendizaje en c\u00e1lculo -La adaptaci\u00f3n del aprendizaje matem\u00e1tico a las estructuras
\n mentales del ni\u00f1o -Las estructuras l\u00f3gico-matem\u00e1ticas y la construcci\u00f3n de los conceptos matem\u00e1ticos
\n b\u00e1sicos -Orientaciones para el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje de los conceptos matem\u00e1ticos
\n 2.1.2 -Las dislalias -El desarrollo y las bases fisiol\u00f3gicas del lenguaje -La evoluci\u00f3n del lenguaje del
\n ni\u00f1o. Criterios de normalidad -Las dislalias: concepto y normalidad -Los caracteres psicol\u00f3gicos de las
\n dislalias -La reeducaci\u00f3n de los fonemas disl\u00e1licos
\n 2.1.3.-Orientaciones ante problemas fisiol\u00f3gicos: La fisura del paladar y el labio leporino -Las disglosias
\n labiales -La disglosia palatina -Indicaciones para el tratamiento logop\u00e9dico de las fisuras palatinas –
\n Criterios de diagn\u00f3stico en los trastornos del aprendizaje Diagn\u00f3stico y tratamiento de alteraciones b\u00e1sicas
\n del aprendizaje<\/p>\n
3.TAH
\n 3.1.-Concepto de hiperactividad Introducci\u00f3n Concepto de hiperactividad Evoluci\u00f3n hist\u00f3rica del t\u00e9rmino
\n Diagn\u00f3stico del Trastorno de D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con\/ sin Hiperactividad, TDA-H Descripci\u00f3n de los
\n subtipos Dificultades en las funciones ejecutivas Desarrollo emocional en el TDAH Prevalencia
\n 3.2.-Bases neurobiol\u00f3gicas de la atenci\u00f3n Introducci\u00f3n Bases neurobiol\u00f3gicas de la atenci\u00f3n Influencia
\n gen\u00e9tica y neurodesarrollo Importancia del orden y el ritmo en los procesos neurofuncionales Cerebro y
\n movimiento
\n 3.3.-Incidencia en el rendimiento escolar y causas Introducci\u00f3n Caracter\u00edsticas del rendimiento escolar en
\n ni\u00f1os con TDAH Dificultades en la lectura y en la escritura Dificultades en el c\u00e1lculo y en las matem\u00e1ticas
\n Causas influyentes en las dificultades del rendimiento escolar
\n 3.4.-Diagn\u00f3stico y evaluaci\u00f3n del d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad Introducci\u00f3n Diagn\u00f3stico diferencial
\n Objetivos de la evaluaci\u00f3n Procedimiento de evaluaci\u00f3n Comorbilidad con otros trastornos
\n 3.5.-Programas de neurodesarrollo para el d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad Introducci\u00f3n La
\n organizaci\u00f3n neurol\u00f3gica infantil Desarrollo visual Desarrollo de la ruta auditiva Desarrollo de la ruta de la
\n movilidad Desarrollo lateral
\n 3.6.-Programas de neurodesarrollo Introducci\u00f3n Terapia cognitiva Funciones del Departamento de
\n Orientaci\u00f3n Funciones de los profesores
\n 3.7.-Farmacolog\u00eda, nutrici\u00f3n y biofeedbak Introducci\u00f3n Estudios sobre el TDAH Tratamiento de tipo
\n farmacol\u00f3gico Metilfenidato Nutrici\u00f3n y dieto-terapia Neurofeedback (Neuroretroalimentaci\u00f3n)
\n 3.8.-Atenci\u00f3n y funciones ejecutivas Introducci\u00f3n Funciones ejecutivas Modelo cognitivo de TDAH
\n Funciones ejecutivas y aprendizaje C\u00f3mo desarrollar las funciones ejecutivas Avances en la investigaci\u00f3n
\n de las funciones ejecutivas Tema 9. Desarrollo emocional y orientaciones a padres Introducci\u00f3n
\n Investigaciones sobre las bases neuropsicol\u00f3gicas de la emoci\u00f3n Participaci\u00f3n de la am\u00edgdala en la
\n conducta emocional Aportaciones sobre la corteza prefrontal en las emociones Especializaci\u00f3n
\n hemisf\u00e9rica en el proceso emocional Incidencia en la atenci\u00f3n, memoria y aprendizaje Emociones,
\n empat\u00eda y relaciones sociales Desarrollo de habilidades sociales en ni\u00f1os hiperactivos C\u00f3mo desarrollar la
\n inteligencia intrapersonal e interpersonal Orientaciones a los padres de hijos hiperactivos.<\/p>\n
4.ASPECTOS QUE AFECTAN AL LENGUAJE
\n 4.1.-El sistema auditivo y su relaci\u00f3n con el lenguaje Introducci\u00f3n Receptores sensitivos Importancia de la
\n integraci\u00f3n sensorial en el lenguaje El sistema auditivo Otitis y otros problemas que influyen en el lenguaje
\n 4.2.-Bases neuropsicol\u00f3gicas de las dificultades del lenguaje Introducci\u00f3n Relaci\u00f3n del cuerpo calloso y
\n de los hemisferios cerebrales en el lenguaje Causas neurofuncionales de los problemas del lenguaje
\n \u00c1reas del SNC que intervienen en el procesamiento del lenguaje \u00c1reas implicadas en los d\u00e9ficits del
\n lenguaje Lenguaje y hemisferio derecho del cerebro
\n 4.3.-Tipos y clasificaci\u00f3n de los trastornos del lenguaje Introducci\u00f3n Neuroanatom\u00eda de la sensibilidad oral
\n Receptivos sensitivos orales Nervios craneales relacionados con la producci\u00f3n del habla Nervios
\n craneales en el acto de la degluci\u00f3n
\n 4.4.-Dificultades y trastornos del habla Introducci\u00f3n Neuroanatom\u00eda de la sensibilidad oral Receptivos
\n sensitivos orales Nervios craneales relacionados con la producci\u00f3n del habla Nervios craneales en el acto
\n de la degluci\u00f3n
\n 4.5.-Alteraciones de la fluidez del habla La disfemia: problemas de fluidez y ritmo Investigaciones y
\n estudios Tipos de tartamudeo S\u00edntomas de la disfemia, exploraci\u00f3n y diagn\u00f3stico Orientaciones para el
\n tratamiento de la disfemia
\n 4.6.-Trastornos del lenguaje escrito y la lectura Trastornos af\u00e1sicos relacionados con la lectura Procesos
\n del cerebro para escribir Influencia del movimiento en la escritura Disgraf\u00eda y agraf\u00edas Programas de
\n intervenci\u00f3n para mejorar la escritura
\n 4.7.-Diagn\u00f3stico y pruebas neuropsicol\u00f3gicas de lenguaje Introducci\u00f3n El diagn\u00f3stico del lenguaje
\n Entrevista con los padres y aportaciones de los profesores C\u00f3mo distinguir las dificultades de los
\n trastornos espec\u00edficos del lenguaje (TEL) Ante un retardo en el habla, dejar de hablar y hablar mal
\n Pruebas neuropsicol\u00f3gicas y de lenguaje
\n 4.8.-Programas de intervenci\u00f3n para mejorar el lenguaje Introducci\u00f3n Programas de audici\u00f3n, ritmo y
\n lenguaje Programas de reflejos y motricidad Programas de respiraci\u00f3n y orofaciales C\u00f3mo organizar un
\n programa para mejorar y desarrollar el lenguaje Programas tecnol\u00f3gicos 4.9.-Orientaciones para los
\n padres Introducci\u00f3n Prevenci\u00f3n de dificultades en la familia Actividades para animaci\u00f3n lectora C\u00f3mo
\n crear afici\u00f3n por la lectura en las diferentes edades Ejemplos de actividades Papel de los padres en los
\n trastornos del lenguaje.<\/p>\n
5. DIFICULTADES DE LECTURA Y ESCRITURA
\n 5.1.-Problem\u00e1tica de la lectura Etapas de desarrollo del proceso lector Did\u00e1ctica de la lectura. Elecci\u00f3n
\n del momento adecuado de aprendizaje. Principales dificultades y trastornos del aprendizaje lecto-escrito.
\n Reflexi\u00f3n y debate sobre la problem\u00e1tica de la lectura y las principales dificultades y trastornos presentes
\n en las aulas.
\n 5.2.- Alteraciones de la lectoescritura en Educaci\u00f3n Primaria Distinci\u00f3n entre retraso lector y dislexia.
\n Dislexia: o Dislexias adquiridas o Dislexias evolutivas Tipos de dislexias evolutivas: o D\u00e9ficit en los
\n procesos perceptivos: o D\u00e9ficit en el procesamiento l\u00e9xico. O D\u00e9ficit en el procesamiento sint\u00e1ctico. ?
\n Dificultades de aprendizaje y TDA-h Procedimientos generales de evaluaci\u00f3n Dise\u00f1o de una propuesta
\n pr\u00e1ctica para la evaluaci\u00f3n de las alteraciones m\u00e1s frecuentes de la lectoescritura en la Educaci\u00f3n
\n Primaria.
\n 5.3.-Escritura. Intervenci\u00f3n en los trastornos Problem\u00e1tica de la escritura Etapas de desarrollo de la
\n escritura Did\u00e1ctica de la escritura Elecci\u00f3n del momento adecuado de aprendizaje Aprendizaje paralelo
\n (lectura-escritura) Intervenci\u00f3n en los trastornos de la lectoescritura ? La disgraf\u00eda: Delimitaci\u00f3n del
\n t\u00e9rmino. Etiolog\u00eda. Sintomatolog\u00eda. La disortograf\u00eda: Delimitaci\u00f3n del t\u00e9rmino. Etiolog\u00eda. Sintomatolog\u00eda
\n Papel del profesor de Primaria ante estas alteraciones Reflexi\u00f3n en grupo y dise\u00f1o de una propuesta
\n pr\u00e1ctica para la intervenci\u00f3n de trastornos m\u00e1s frecuentes de la lectoescritura. La planificaci\u00f3n did\u00e1ctica y
\n la impartici\u00f3n de esta acci\u00f3n formativa seguir\u00e1n el orden que se establece en el desarrollo de las unidades
\n did\u00e1cticas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes para identificar, evaluar e intervenir en los problemas de aprendizaje.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":24105,"template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":""},"product_brand":[],"product_cat":[52],"product_tag":[],"class_list":["post-24622","product","type-product","status-publish","has-post-thumbnail","product_cat-servicios-socioculturales-y-a-la-comunidad","first","instock","virtual","taxable","purchasable","product-type-simple"],"yoast_head":"\n